自我教育的机制和评价体系初探

自我教育的机制和评价体系初探

民建河北省委组织部

自我教育是我会的优良传统，在各个历史时期，对会的发展和会员成长具有重要的意义和作用。新世纪，科学技术飞速发展，世界多极化，全球经济一体化，新形势给我们提出了新课题和新要求，如何弘扬优良传统，做与时俱进、奋发有为的参政党，是每一个民建会员深刻思考的问题。本文从分析自我教育的机制入手，探索新时期自我教育的方法和途径，并对自我教育的评价体系进行了概括描述，希望对会的发展有所裨益。

一、自我教育的历史渊源与时代演变

自我教育是一个古老的命题，在人类的发展和教育活动中，作为一种现象和因素早已被人们认可。两千多年前，我国古代大思想家、教育家孔子说:“见贤思齐焉，见不贤而内省也”，“吾日三省吾身”(《论语》)，这里的“省”就有自我反省和自我教育的含义;解放初期，党和政府在民主党派、人民团体和广大知识分子中，开展自我教育和自我改造，肃清根深蒂固的私有观念和个人主义思想，使中国知识界的面貌有了根本的改变，这个时期的自我教育有着鲜明的时代特点，即:侧重自我改造的内容，毛主席在第一届全国委员会第二次会议闭幕时就强调指出:“知识分子的思想改造工作虽然是一个特定的历史任务，但知识分子的自我教育工作是永远没有止境的。即使到了共产主义社会，任何人也必须进行自我教育。”，这说明:自我改造的任务是阶段性的，而自我教育却是终身的、永恒的;1972年，联合国教科文组织的教育报告《学会生存一一教育世界的今天和明天》指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。”;世纪之交，国际组织学习协会的创始人和主席( Society for organization learning)、美国教授比得·圣吉的名著《第五项修炼》，以其倡导创建学习型组织的理念而风靡全球;中共十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”作为全面建设小康社会的奋斗目标，中央和国务院制定的《2002-2005年全国人才队伍建设规划纲要》指出:“加强教育培训，构建终身教育体系，开展创建学习型组织、学习型企业、学习型城市等活动，促进学习型社会的形成。”由此可见，自我教育作为人类意识能动性的体现，在人类进步发展史上有着非常重要的意义，而且不同的时代，自我教育有着不同的含义和内容。

二、自我教育的本质与理论依据

自我教育是相对于社会教育、学校教育和家庭教育而言的，其本质是指主体为了实现自己的理想和目标，有意识地调节自己的心理和行为，从而实现预定目标的过程。推动个体进行自我教育的内部动力是他自身的现实自我与理想自我的矛盾。所谓现实自我是指个体认为自己已具有的身心发展水平或特点，理想自我是指个体希望达到的身心发展水平或特点，也是个体进行自我教育的最终目标。现实自我与理想自我的矛盾推动个体去否定、发展现实自我，努力促进现实自我向理想自我转化，并逐步实现理想自我。自我教育充分体现了主体的能动性、自觉性，它是使个体从幼稚走向成熟，从依赖走向独立的重要标志，是个体完成各种任务，协调他人关系，成功适应社会的必要条件，也是个体自我发展完善的基本前提和保证。其理论依据有以下几个方面:

1、 依据唯物辨证法的理论

唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。主体的发展、提高与完善是教育与自我教育共同作用的结果，教育只是主体发展、提高与完善的外因，教育对主体的影响，只有通过主体的自我教育才起作用。

2、依据心理学理论

心理学把“我”分为四个层次，本我、自我、他我、理想我，“本我”是隐蔽的内心深处的我;“自我”是含有隐私成分的、本来面目的我;“他我”是展示在公众面前、其他人眼中的、现实中的我，“理想我”是梦想中的我。表面上，一个人可能相貌堂堂、谦虚礼让，但实际上有懒惰、嫉妒、软弱等等缺点，自己的过错，天知、地知、已知，别人不知，只有自己最清楚，所以只有靠自己教育自己。

3、依据社会学理论

人的自然存在与社会存在的矛盾，是外部教育转化为内部自我教育、并促使自我教育主客体形成的最深刻的原因。个体的属于自然本能的东西，当给社会生活造成危害时，便会受到说服和抑制，这时外部教育便转化为个体内部的自我规范、自我说服等形式的自我教育活动。

三、自我教育的过程和运行机制

自我教育从目标的确立到实现是一个非常复杂的过程，需要经过自我认识、自我设定、自我监控、自我强化等4个阶段的循环，才能实现自我完善的目的。

1、自我认识

自我教育首先是从自我认识开始的，自我认识是自我教育的基础，没有自我认识，自我教育就无从谈起。客观公正的自我认识和评价，能使主体正视自身的长处而激发起新的力量和热情，及时地发现自己的不足而调整自己的心理和行为;不恰当的自我认识和评价则使主体陷入更严重的盲目性。自我认识主要通过以下几条途径实现。(1)通过别人的评价。别人对自己的评价和态度就像一面鏡子，通过这面镜子，主体可以看到自己的形象，形成对自己的认识和评价。(2)通过自己与别人的比较。把自我与其他众多个体加以比照，其中包括性格特征、形态特点、情绪状态、认识能力、实践能力等方面的比较分析，由此产生主体的自信心、优越感、平衡感等自我感知意识。(3)通过实践的结果。成功的实践结果将强化主体的自尊自主地位，失败的实践结果促使主体对自己的能力、手段和方法进行全面反省，重新认识和评价自我，形成对自我的反省意识。

2、自我设定

在自我教育过程中，目标具有规定自我教育方向和诱发动机的双重效应，自我教育效果的高低，与目标的制定密切相关。如果目标定得太高，通过自己的努力无法实现既定目标，就会使其产生挫折感、降低个体的自信心;如果目标定得太低，个体不需付出多大努力就能实现预定目标，对个人的发展、能力的提高也没有意义。所以目标的设定，必须科学合理，建立在客观的自我认识和评价的基础上，不致过高也不致过低。另外，目标的设定要具体可行，不仅包括总体目标，即对理想自我的描述和勾勒，也包括在实现总体目标过程中每一步所要实现的子目标。

3、自我监控

自我监控是主体通过观察和内省来检察自己的行为与所设定的行为模式之间有无偏差，并进行调整，使自己的思想或行为符合预先的计划。它是自我教育目标得以实现的保障。在这一过程中，主体不仅需要克服外部障碍，更要克服内心的阻力，如:不良习惯、内心矛盾等等。但是如果主体的计划或行为同客观现实相抵触，即使监控再严格，也不会取得好的效果。

4、自我强化

如果自我教育的结果达到甚至超过了预期目标，主体将由此产生安全感、归宿感、成就感、自我尊重感等积极的自我体验，这时，主体应当在一定程度上对自己进行奖励，来增强自己的行为;相反，当自我教育的结果没有达到预期目标时，主体将产生消极的自我体验，并对自己的行为采取惩罚性的负强化，削弱或抑制自己不规范的行为。

以上是主体进行自我教育的基本环节，由于自我教育的内容十分广泛，包括自我的价值、地位、能量、知识、技能、性格、需求、权力、义务、责任等等，因此，这个过程是循环往复的，但并不是在原有水平上的简单重复，而是螺旋上升的循环。同时，自我教育的总体目标也是多维的，单一自我教育过程的结束并不意味着主体达到了自我实现的境界，现实自我与理想自我的统一，需要自我教育过程的多次反复才能实现。

四、自我教育的方法、途径

1、学习是自我教育的基本方法

成思危主席指出:“在终身学习的社会，学习不仅是人类谋生的手段，而且成为人的基本需要。”民建会员要达到自我教育的目标，必须加强学习。第一，要坚持学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想;第二，要坚持学习会章会史、政协章程和统战知识;第三，要坚持学习专业知识和新知识;第四，要努力向榜样和英雄人物学习，对照榜样严格要求自己，推动自己不断提高和完善自我。

2、创建学习型组织是开展自我教育的重要载体

2004年6月11日，成思危主席在民建全国基层组织建设工作会议上指出:“创建学习型组织是自我教育与时俱进、建设适应新时期要求参政党的需要。”。基层组织是会员的家和学校，是广大成员参加民建活动的基本单位。在支部开展的各种活动中，会员们通过深度会谈和坦诚交流，不仅可以增进相互了解，而且可以改善思维方法，创新思想观念，更新知识结构，增强组织凝聚力，创建组织文化和团队精神，形成共同的价值理念，为实现民建参政党的政治纲领努力奋斗。

3、挫折是进行自我教育的良师益友

失败是生命的必然组成部分，主体的态度决定了它对我们起的是积极的还是消极的影响。在失败面前，只要人们重新认识自我、认识环境，强化或修正自己的思想和行为，主动地调整自身和努力的方向，继续学习和自我教育，就能变失败为成功的力量，让失败成为成功的手段和通往成功道路上的基石，为成功奠定基础。

3、互联网是开展自我教育的有效途径

21世纪，电脑进入寻常百姓家，互联网遍布全球，为自我教育的实施提供了广阔的发展空间。

五、自我教育的评价体系

自我教育评价在自我教育中的地位非常重要，它像乐队的“指挥”，引导着自我教育的方向，又像质量认证，检测自我教育的成果。严密、合理、科学的评价体系，可以引导自我教育按照时代的要求向正确的、先进的方向发展，达到丰富自我、完善自我的目标。由于人与人之间、支部与支部之间千差万别，不同的人和不同的组织，层次、起点等情況各不相同，所以很难设计出一个统一模式的自我教育评价体系，本文仅就民建组织和民建会员的共性，概括了自我教育评价体系的一般内容，供大家参考。

1.个体自我教育评价

个体自我教育评价的内容主要包括以下方面

(1)会务活动方面:包括参加支部活动的出勤情况，遵守会章、会纪情况，交纳会费情况，完成组织交办的任务情况，团结互助情况，为会的发展献计献力情况，反映社情民意情况，信息投稿情况等等。(2)思想政治方面:包括马克思主义、邓小平理论、“三个代表”重要思想学习情况，会章、会史、统战知识学习情况，时事政策学习情况，人生观、价值观情况，公民道德水平情况等等。(3)本职工作方面:工作能力情况，专业知识情况，工作业绩情况，获得各级表彰、奖励情况等等。(4)人文素质方面:毅カ，协调能カ，适应能力，学习能力，沟通能力，创新能カ，人际交往，责任感，自信心等等。(5)其他方面:参加社会活动情况，特殊专长情况等等。

2、支部自我教育评价

支部自我教育评价的内容主要包括以下方面:

(1)学习方面:政治理论学习情况，会的知识学习情况，中央、省委会的文件、会议内容等学习贯彻情况，科技、人文等知识学习情况等等。(2)支部建设方面:班子的民主团结情况，支部制度建设情况，会员凝聚力情况，支部组织文化情况，活动经费及活动场所情况等等。(3)支部活动情况:会员出勤率情况，活动内容、效果情况，“三增强、四热爱”活动开展情况，社会服务工作开展情况，帮助会员工作、生活情况，表彰、奖励、处分会员情况，创新开展工作情况等等。(4)参政议政方面:社会经济和热点问题研讨情况，为参政议政提供素材情况，反映社情民意情况等等。(5)其他方面:会员对支部满意度情况，上级组织及外界的评价情况等等。

以上对评价体系的设计是概括性粗线条的，在实际评价过程中，要遵循实事求是、全面客观的原则，切忌千人一面、千篇一律，追求形式，搞一刀切。主体应当根据自己的实际情况，具体问题具体分析，在结构和要素的设置上，注重个性与可操作性，对具体项目设置相应的权重和分值，以便对自我教育结果进行更科学细致的评价。